Что нами движет? Позиция педагога и позиция ученика
Вне зависимости от того, учим мы школьников, студентов или взрослых, мы попадаем в коммуникативную ситуацию, где каждый участвующий в общении субъект имеет свои мотивы, ожидания, позиции. И это внутреннее представление «Кто я? Какой я? Зачем я здесь?» предопределяет наше поведение, отношение к процессу обучения и включённость в него.
В чём разбираемся
- 1На что ориентированы педагоги: распространять знания, показывать, как надо, или организовывать получение опыта
- 2На что ориентированы наши ученики: отсидеть полагающееся время, отвлечься от рутины или расширить горизонты
- 3Как позиция влияет на поведение участников образовательного процесса
Лектор, ведущий семинара или тренер?
Слова имеют значение. Подмена понятий часто перекорёживает смысл. Это относится и к словам, вынесенным в заголовок. Медиатренеры читают лекции, лекторы называют себя тренерами, ведущие семинаров никуда не ведут. Давайте попробуем разобраться.
Лекция (от лат. lectio — ‘чтение’) — систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки (БСЭ, другие словари дают похожее толкование).
Берёшь и читаешь. Наглядно показывая «скрытые, быстро или медленно протекающие процессы (физические, химические, биологические и др.) средствами кино, телевидения и др.».
Посидеть, покивать головой на лекции, даже словить ощущение «я столько нового узнал», а потом ничего не сделать — вполне стандартное поведение посетителей лекционных залов.
Роль лектора — открывать новые горизонты.
Сюда же часто попадают и вебинары. Пока это по большей части дистанционные лекции. Они хороши для расширения кругозора, для первых шагов в новом деле. Лекция даёт некоторое погружение в предмет, знакомит с новым знанием, ориентирует в нём.
Берёшь и читаешь. Наглядно показывая «скрытые, быстро или медленно протекающие процессы (физические, химические, биологические и др.) средствами кино, телевидения и др.».
Посидеть, покивать головой на лекции, даже словить ощущение «я столько нового узнал», а потом ничего не сделать — вполне стандартное поведение посетителей лекционных залов.
Роль лектора — открывать новые горизонты.
Сюда же часто попадают и вебинары. Пока это по большей части дистанционные лекции. Они хороши для расширения кругозора, для первых шагов в новом деле. Лекция даёт некоторое погружение в предмет, знакомит с новым знанием, ориентирует в нём.
В первую очередь обратим внимание на слово «ведущий». Человек, который направляет, определяет вектор, корректирует движение тех, кого ведёт.
Семинар (от лат. seminarium — ‘рассадник’, переносное — ‘школа’) — это способ «рассадить» знание, чтобы выросло. Для этого процесса нужны ростки (участники семинара должны подготовиться: сделать исследование, написать реферат, подготовить презентацию).
Роль ведущего — брать за руку и вести за собой.
Ведущий показывает, как разрыхлить почву, как посадить росток, как правильно поливать землю.
В эту категорию попадают мастер-классы. На них, по сути, опытный специалист показывает, как что делать, и даёт возможность участникам попробовать сделать что-то самостоятельно или совместно, под руководством ведущего.
Семинар (от лат. seminarium — ‘рассадник’, переносное — ‘школа’) — это способ «рассадить» знание, чтобы выросло. Для этого процесса нужны ростки (участники семинара должны подготовиться: сделать исследование, написать реферат, подготовить презентацию).
Роль ведущего — брать за руку и вести за собой.
Ведущий показывает, как разрыхлить почву, как посадить росток, как правильно поливать землю.
В эту категорию попадают мастер-классы. На них, по сути, опытный специалист показывает, как что делать, и даёт возможность участникам попробовать сделать что-то самостоятельно или совместно, под руководством ведущего.
Здесь для меня наступает самое интересное. Как спортсменка и дочь тренера могу с уверенностью сказать: тренер не ведёт за собой (как ведущий семинаров). Тренер подталкивает тебя вперёд. Пинками ли, лёгким подстёгиванием… Тренер — это тыл, который подстрахует тебя, если ты слетаешь с брусьев, или подскажет тебе твой ритм на лыжне. И именно поэтому имя Тренера всегда рядом, но позади имени Чемпиона.
Никогда тренер не выходит на корт, поле, ковёр вместо спортсмена. Спортсмен сам отвечает за уровень своей подготовки, соблюдение режима, регулярность тренировок, свои результаты. В спорте большая часть работы тренера заключается в том, чтобы показать, что спортсмен может сделать/прыгнуть/достичь больше, чем ему самому кажется. Но прыгать и бегать спортсмен должен сам.
Роль тренера — помогать осваивать практические навыки.
Если участник тренинга не осознаёт этой разницы, он часто приходит «послушать» и напрягается, когда его заставляют что-то делать самому. Потеть, тянуть носок и повторять что-то снова и снова. Смотреть на секундомер, следить за дыханием и наращивать темп.
Тренинг — это не про новое. Тренинг — про отработку навыков.
В большинстве тренингов всё построено на старых известных банальностях. Можно назвать «правилом баобабов» обычное маркетинговое «в медиабизнесе вы работаете на удовлетворение информационных потребностей аудитории». Но суть и банальность от этого не меняются.
Можно красиво, как-нибудь по-западному или по-восточному, обозвать требования к новостному тексту в Сети: «Без воды; самое важное — наверх; заголовок = суть истории в 9 словах; абзац — 7 строк; подзаголовки, создающие прочтение истории без чтения текста; таблицы, списки, схемы, если нужно показать зависимости, динамику, ключевые моменты». Банальщина.
До тех пор, пока сам не берёшься писать такие тексты. И переписывать. И переписывать снова. И после этого сокращать текст вдвое. И никто, кроме тебя самого, не будет придумывать сочные глаголы для заголовков. Научиться излагать суть ясно, понятно — задача твоя, а не тренера. Так работают репетиторы, тьюторы, консультанты.
Никогда тренер не выходит на корт, поле, ковёр вместо спортсмена. Спортсмен сам отвечает за уровень своей подготовки, соблюдение режима, регулярность тренировок, свои результаты. В спорте большая часть работы тренера заключается в том, чтобы показать, что спортсмен может сделать/прыгнуть/достичь больше, чем ему самому кажется. Но прыгать и бегать спортсмен должен сам.
Роль тренера — помогать осваивать практические навыки.
Если участник тренинга не осознаёт этой разницы, он часто приходит «послушать» и напрягается, когда его заставляют что-то делать самому. Потеть, тянуть носок и повторять что-то снова и снова. Смотреть на секундомер, следить за дыханием и наращивать темп.
Тренинг — это не про новое. Тренинг — про отработку навыков.
В большинстве тренингов всё построено на старых известных банальностях. Можно назвать «правилом баобабов» обычное маркетинговое «в медиабизнесе вы работаете на удовлетворение информационных потребностей аудитории». Но суть и банальность от этого не меняются.
Можно красиво, как-нибудь по-западному или по-восточному, обозвать требования к новостному тексту в Сети: «Без воды; самое важное — наверх; заголовок = суть истории в 9 словах; абзац — 7 строк; подзаголовки, создающие прочтение истории без чтения текста; таблицы, списки, схемы, если нужно показать зависимости, динамику, ключевые моменты». Банальщина.
До тех пор, пока сам не берёшься писать такие тексты. И переписывать. И переписывать снова. И после этого сокращать текст вдвое. И никто, кроме тебя самого, не будет придумывать сочные глаголы для заголовков. Научиться излагать суть ясно, понятно — задача твоя, а не тренера. Так работают репетиторы, тьюторы, консультанты.
Отдельной группой здесь выступают фасилитаторы и модераторы, помогающие организовать групповые обсуждения, мозговые штурмы, мастермайнды.
Неважно, как официально называется ваша должность, как вы сами себя позиционируете. Подумайте, какую роль для себя выбираете вы?
Для разных тем, разных занятий вы можете выбирать разные роли. В какой роли вы чувствуете себя более уверенно? Какую роль вы хотели бы сделать своей основной? Какие навыки вам нужно освоить, чтобы повысить свою квалификацию педагога?
Неважно, как официально называется ваша должность, как вы сами себя позиционируете. Подумайте, какую роль для себя выбираете вы?
Для разных тем, разных занятий вы можете выбирать разные роли. В какой роли вы чувствуете себя более уверенно? Какую роль вы хотели бы сделать своей основной? Какие навыки вам нужно освоить, чтобы повысить свою квалификацию педагога?
38 попугаев мотивации ученика / студента / участника курса
А что в голове у тех, кого мы учим?
Давайте честно. Мы, воодушевлённые своей удивительной и вдохновляющей темой, часто уверены, что все наши студенты, участники наших тренингов и дистанционных курсов точно так же заинтересованы в ней. Или должны быть. Потому что по учебному плану обязаны. Или «ну они же заплатили». Или «они ведь зачем-то пришли».
А в реальности — не ходят, не скачивают, задания не выполняют: то у них живот болит, то на работе завал, то вообще непонятно, куда человек после установочной лекции делся.
Список ниже содержит 38 реальных причин, почему тот или иной человек оказывается на вашем курсе.
Список составлен эмпирически, вытащен из опыта проведения как онлайна, так и офлайна, платного и бесплатного, обязательного и факультативного, в рамках учебного процесса и по велению сердец. 38 попугаев диагностируются вне зависимости от того, что именно студент/участник говорит публично и пишет в анкете.
Давайте честно. Мы, воодушевлённые своей удивительной и вдохновляющей темой, часто уверены, что все наши студенты, участники наших тренингов и дистанционных курсов точно так же заинтересованы в ней. Или должны быть. Потому что по учебному плану обязаны. Или «ну они же заплатили». Или «они ведь зачем-то пришли».
А в реальности — не ходят, не скачивают, задания не выполняют: то у них живот болит, то на работе завал, то вообще непонятно, куда человек после установочной лекции делся.
Список ниже содержит 38 реальных причин, почему тот или иной человек оказывается на вашем курсе.
Список составлен эмпирически, вытащен из опыта проведения как онлайна, так и офлайна, платного и бесплатного, обязательного и факультативного, в рамках учебного процесса и по велению сердец. 38 попугаев диагностируются вне зависимости от того, что именно студент/участник говорит публично и пишет в анкете.
“
Я использую этот список, чтобы спуститься с небес на землю при разработке и проведении тренингов и обучающих программ. Благодаря знанию этих 38 пунктов практически ничего в реакциях/действиях/бездействии участников/студентов не удивляет, не возмущает. К большинству реакций так и вообще можно приготовиться заранее.
Оксана Силантьева
продюсер, медиатренер
- Хочу волшебную таблетку. «Я пришёл/заплатил, чтобы вы пулей однозначно ответили на мой вопрос, над которым я мучаюсь уже лет шесть».
- Нужен волшебный пендель. «Мне вас рекомендовали, у меня не хватает воли/силы/энергии двигаться, давайте вдохновляйте меня».
- Вырваться из рутины. «Под видом участия в тренинге так прекрасно свалить в Москву (подставьте любой другой город), а вот тема тренинга неважна».
- Прикоснуться к звёздам. «Тренер, лектор — раскрученная знаменитость, надо обязательно побывать, зачекиниться».
- Получить навык, чтобы потом зарабатывать больше. «Я точно знаю, что мне нужно. Не отвлекайтесь, отвечайте на мои вопросы».
- «Закрыть гештальт». «Я не успел (-а) в школе/вузе разобраться с искусством XX века, вот сейчас выдалось свободное время».
- Разобраться в теме. «Я понимаю, что без этих знаний я дальше не двинусь. Помогите мне понять».
- Получить диплом/сертификат «в коллекцию на стену». «Вы сертификаты по итогам даёте? Покажите, как выглядит».
- Получить диплом/сертификат «для мамы». «Меня заставили сюда прийти. Как получить диплом, делая то, что обязательно, по минимуму?»
- Познакомиться с интересными людьми. «Себя показать, сравнить себя, свой уровень с мейнстримом».
- Исправить Вселенную. «Я знаю, как должно быть правильно. Расскажите, как это всё устроено».
- Быть в тренде. «Все уже сходили».
- От скуки, чем-то себя занять. «Надоело всё, хочется чего-то, сам не знаю чего».
- Друзья посоветовали. «Мне сказали, что сюда точно нужно сходить».
- Название понравилось. Без комментариев.
- Новые связи (личные и рабочие). «Пойду учиться в ту тусовку, в которую хочется попасть».
- Работодатель заставил. «Нам сказали, что мы должны прослушать ваш курс, и вы вот здесь должны в ведомости расписаться».
- Нужен навык для смены работы. «Не берут на работу без знания ______, приходится учиться».
- За поглаживанием, похвалой. «Посмотрите, как клёво я уже умею!»
- Получить ответы на вопросы. «Спросить знающего человека быстрее, чем самому перелопачивать кучу материалов».
- Самоутвердиться за счёт тренера. Чаще всего приходит на тренинг, курс уровнем ниже, чем его собственная квалификация. «Посмотрим, посмотрим, что такого нового они могут по этой теме рассказать».
- Возвыситься / стать уникальным в своём кругу. «Никто из моих знакомых понятия об этом не имеет».
- За компанию. «Подруга пошла, и я пошла».
- Я не знаю, захотелось. «Хбз почему»
- Развлеките меня. «Ну не дома же сидеть!»
- Научиться чему-то новому. «Расскажите мне то, чего я не знаю, удивите меня».
- Повысить уровень квалификации. «Я понимаю, где мой потолок, хочу дальше».
- Рост внутреннего авторитета / уважения к себе. «Я смогу».
- Мимо проходил, что-то зацепило. «Афиша/промо понравились».
- Обязательный предмет в учебном плане. «Если не приду, придётся отрабатывать пропуск».
- Побороть страхи. «Нужно посмотреть в глаза тому, чего я так сильно боюсь».
- Личность учителя/ведущего — ценность. «Мне неважно, какая тема, главное — Он (-а)!»
- Статусность события. «Все приличные люди города здесь».
- Я зашиваюсь, спасайте! «У меня тут штук тридцать вопросов, давайте по порядку и пойдём».
- На запрос в поиске показали вашу рекламу. «Я искал ______, нашёл вас».
- В поисках себя. «Хочу узнать, моё ли это».
- Воры тренерских методик. Пришёл, чтобы украсть программу и содержание тренинга. «Я тут типа поучусь, завтра свой такой тренинг организую».
- Освоить строку в бюджете. «У нас выделены деньги на обучение, вот решили вас пригласить, жгите».
И вот представьте, какой компот из попугаев собирается в простой группе человек так на 25. Если тренер/автор курса будет рассчитывать исключительно на попугая номер 7, он может потерять большую часть группы. Потому как люди с попугаем номер 7 — птицы редкие.
Планируя курс, разрабатывая сценарий занятия, преподаватель сам для себя выбирает:
— Меня не должны волновать их мотивы. Они пришли — значит, должны следовать моему маршруту. Если нет — а-та-та. Я что, на них всех ориентироваться должен? С чего бы это вдруг! (Отдельная боль, когда курс платный.)
— Это не моя забота. Мне сказали — я читаю, а мотивацией студентов кто-то другой должен заниматься. Не знаю, тьютор, например.
— Как бы так повернуть курс, чтобы выявить реальные мотивы людей и для каждой группы предложить соответствующий трек?
Планируя курс, разрабатывая сценарий занятия, преподаватель сам для себя выбирает:
— Меня не должны волновать их мотивы. Они пришли — значит, должны следовать моему маршруту. Если нет — а-та-та. Я что, на них всех ориентироваться должен? С чего бы это вдруг! (Отдельная боль, когда курс платный.)
— Это не моя забота. Мне сказали — я читаю, а мотивацией студентов кто-то другой должен заниматься. Не знаю, тьютор, например.
— Как бы так повернуть курс, чтобы выявить реальные мотивы людей и для каждой группы предложить соответствующий трек?
Внутренний драйвер
Выступления Сугаты Митры на конференции TED вызвали массу эмоций, комментариев и споров. Посмотрите, какие эксперименты по созданию самоорганизующейся учебной среды он проводит.
Как определиться со своей позицией
Подводим итоги, наблюдаем за собой и учениками
- Задаём себе вопрос: «Что мной движет?»01
- Спрашиваем учеников/студентов: «С какими мотивами вы приходите в учебную аудиторию?»02
- Ищем пересечения, организуем искреннюю дискуссию и обмениваемся мнениями, планами, ожиданиями03
- Проектируем курс с учётом доминирующих ожиданий04
- Продумываем варианты сценариев для людей с разными мотивами05
- Обращаем пристальное внимание на позиции участников учебного процесса до начала курса, в процессе и в конце обученияFIN